Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Seropédica, 04 de Abril de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, CONTEXTOS CONTEMPORÂNEOS E DEMANDAS POPULARES/IE (12.28.01.00.00.00.00.20)
Código: IM-1313
Nome: PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA CONTEMPORANEIDADE
Carga Horária Teórica: 45 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 45 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Sim
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Dimensões contemporâneas sobre a produção do conhecimento em educação. O estatuto do conhecimento científico sobre a sociedade: objetividade, razão e verdade em discussão. A escola e o seu lugar na produção de conhecimento na sociedade. Movimentos instituintes e a produção do conhecimento. Demandas populares e a produção do conhecimento. Escola, currículo e produção do conhecimento frente às transformações tecnológicas e sociais. Produção do conhecimento, processos de ensino e aprendizagem e formação de professores na contemporaneidade.
Referências: BAIRRAL, M. Dimensions to Be Considered in Teaching, Learning and Research with Mobile Devices with Touchscreen. Acta Scientiae, 21(2), 93-109, 2019. doi:10.17648/acta.scientiae.v21iss2id5040 BORBA, M. Um Brincar com a Tecnologia Digital na Primeira Infância?: reflexões sobre o uso das telas e o Processo de Integração Infantil. São Paulo: Dialética, 2022. CASTRO, M. R. de, & CASTRO, C. R. de. Nem É Preciso Explicar: Metáforas e Representações. Rio de Janeiro: Amazon, 2021. DAMÁSIO, A. Feeling and Knowing. Making Minds Conscious. Big Books, 2021. DE JESUS, R. E. Quem quer (pode) ser negro no Brasil? Belo Horizonte: Autêntica, 2021. DUSSEL, I. ¿Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital? Debates y desafíos sobre la autoridad cultural contemporánea. In: Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (24), 2014. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n24.2014. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª. ed. Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1987. LAKOFF, G., & JOHNSON, M. Metaforas de la vida cotidiana. 5 ed. Madrid: Catedra. 2011 PEREIRA, João Márcio Mendes, J. M. As ideias do poder e o poder das ideias: o Banco Mundial como ator político-intelectual. In: Revista Brasileira de Educação, v. 19, nº. 50, jan.março, 2014. SARAIVA, I., Z.; OLIVEIRA, N. S. M. N., MOREJON, C. F. M. Impactos das Políticas de Quarentena da Pandemia Covid-19, Sars-Cov-2, sobre a CT&I Brasileira: prospectando cenários pós-crise Epidêmica. Cadernos de Prospecção – Salvador, v. 13, n. 2, Edição Especial, p. 378-396, abril, 2020.

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