Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Seropédica, 21 de Setembro de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO AGRÍCOLA/IA (11.39.49)
Código: IE-141101
Nome: INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA POSITIVA: PERSPECTIVAS EM CONFLUÊNCIA
Carga Horária Teórica: 45 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 45 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Conceito de Inclusão em Educação e histórico da Educação Inclusiva; Políticas públicas de inclusão; Diversidade e diferenças; Formação de professores; Bases conceituais e epistemológicas da psicologia positiva; Bem-estar subjetivo e felicidade; Forças de caráter e virtudes; Intervenções em Psicologia Positiva; Psicologia Positiva aplicada.
Referências: Bibliografia Básica Booth, T. & Ainscow, M. Index para Inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação na escola. Tradução: Mônica Pereira dos Santos. 3. ed. LaPEADE, Rio de Janeiro, 2011. DAMASCENO, A. R. Educação inclusiva e a organização da escola: Perspectivas críticas e desafios políticos do projeto pedagógico. Curitiba: Editora CRV, Coleção Inclusão em Educação 2ª Edição - Volume 01. 2020. GONÇALVES, S. M. M. Mas, afinal, o que é felicidade? Ou, quão importantes são as relações interpessoais na concepção de felicidade entre adolescentes. 2006, 222f, Tese (doutorado), Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Santos, M. P. dos. Dialogando sobre Inclusão em Educação: contando casos (e descasos). Editora CRV: Curitiba, 2013. Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, C. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14. Bibliografia Complementar Ainscow, M. Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada? In: FÁVERO, O.; FERREIRA, W.; IRELAND T.; BARREIROS, D. Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. 220 p. Bolier, L., Haverman, M., Westerhof, G. J., Riper, H., Smit, F., & Bohlmeijer, E. (2013). Positive Psychology interventions: A meta-analysis of randomized controlled studies. BMC Public Health, 13, 119. doi:10.1186/1471-2458-13-119 Hutz, C. (2014). Avaliação em Psicologia Positiva. [Minha Biblioteca]. Retirado de https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582710876/Hutz, C. S., & Reppold, C. T. (2018). Intervenções em Psicologia Positiva na área da saúde. São Paulo: Leader. Machado, F. A. Gurgel, L., & Reppold, C. T. (2017). Intervenções em Psicologia Positiva na reabilitação de adultos e idosos: Revisão da literatura. Estudos de Psicologia (Campinas), 34(1), 119-130. https://dx.doi.org/10.1590/1982-02752017000100012 Reppold, C. T., Gurgel, L. G., & Schiavon, C. C. (2015). Research in Positive Psychology: A systematic literature review. Psico-USF, 20(2), 275-285. doi: 10.1590/1413-82712015200208 Seligman, M. E. P. (2019). Positive Psychology: A personal history. Annual Review of Clinical Psychology, 15, 1-23. doi: 10.1146/annurev-clinpsy-050718-095653

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