Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Seropédica, 05 de Abril de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/IE (12.28.01.00.00.00.00.18)
Código: IE-1347
Nome: ESTUDOS SÓCIO-HISTÓRICOS DO CURRÍCULO
Carga Horária Teórica: 45 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 45 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Sim
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: O campo do currículo e seus aspectos históricos. Currículo como produção cultural. Abordagens discursivas no campo do currículo. Cultura, culturas e a centralidade da cultura na contemporaneidade. Estudos culturais e teorias (críticas e pós-críticas) do currículo. História das disciplinas escolares (abordagem histórica das concepções de disciplina e currículo disciplinar. Integração curricular). A cultura escolar e a disciplinarização do conhecimento. Seleções culturais e transformações pedagógicas. Políticas curriculares e educacionais (formação de professores, livro didático e EaD). Currículo e mídia.
Referências: BIBLIOGRAFIA BÁSICA: APPLE. Michael. Currículo e poder. Educação e Realidade. Porto Alegre, v. 14, n. 2, p. 46-57, jul./dez. 1989. BALL, Stephen Globalización, mercantilización y privatización: tendencias internacionales en educación y política educativa. Revista de política educativa, Buenos Aires, 2009, n. 1, p. 17-36. FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. In: Teoria e Educação, nº 5. Porto Alegre – RS: Pannonica, 1992. p. 28-49 GOODSON, Ivor. Capítulo das ciências. In: A Construção social do currículo. Coletânea de textos de Goodson organizada por António Nóvoa. Lisboa: Educa, 1997. HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação e Realidade, v. 22, nº 2. Porto Alegre – RS: jul/dez 1997. p. 15-46. Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br/teses/agenda_2011_02.pdf LOPES, Alice Casimiro. Por que somos tão disciplinares? ETD. Educação Temática Digital, v. 1, p. 201-212, 2008. Disponível em http://www.fae.unicamp.br/etd/viewissue.php?id=26 __________________. Discursos nas políticas de currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 6, p. 33-52, 2006. Disponível em www.curriculosemfronteiras.org MACEDO, Elizabeth. Currículo: política, cultura e poder. Currículo sem fronteiras, v.6, n.2, pp.98-113, Jul/Dez 2006. MACEDO, Elizabeth; LOPES, Alice Casimiro. A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Alice Casimiro Lopes; Elizabeth Macedo. (Org.). Disciplinas e integração curricular: história e políticas. 1 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, v. 1, p. 73-94. MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, Tomaz Tadeu. Sociologia e Teoria Crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, Tomaz Tadeu da (orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez, 2002, p.13-47. MINTZ, Sidney W. Cultura: uma visão antropológica. In: Tempo (Revista do Departamento de História da UFF), v. 14, nº 28. Niterói – RJ: 2010. p. 223-237. Disponível em http://www.scribd.com/doc/40064637/Cultura-uma-visao-antropologica. Artigo publicado originalmente em 1982. PARAISO, Marlucy. Política da Subjetividade Docente no Currículo da Mídia Educativa Brasileira. In: Educ. Soc. Campinas, vol. 27, n.94, p. 91-115, jan/abr 3, 2006. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br SELLES, Sandra; FERREIRA, Márcia. Análise de livros didáticos em Ciências: entre as ciências de referência e as finalidades sociais da escolarização. In: Educação em Foco. Volume 8, n. 1 e n. 2, mar/ago 2003/ set/fev. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. ___________________. O currículo como representação. In Silva, T.T. O currículo como fetiche. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. VEIGA-NETO, Alfredo. Currículo, cultura e sociedade. Educação Unisinos, v.5, n.9, p.157-171, jul/dez 2004. Disponível em http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/6496 YOUNG, Michael. O currículo do futuro da nova sociologia crítica da educação a uma teoria crítica do aprendizado. Campinas: Papirus, 2000. a introdução e a seção 1, da pág. 13 a 75.

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