Recontextualización del Programa Nacional de Asistencia al Estudiante desde la perspectiva de las Acciones Afirmativas: un análisis de la producción académica en relación al desempeño de las IES en el programa
PNAES, Educación superior, Acciones afirmativas
En este trabajo, se decidió enfocar las acciones de las Instituciones de Educación Superior (IES) en Brasil, específicamente, las instituciones federales con respecto a las políticas de asistencia al estudiante dirigidas a estudiantes de pregrado. El problema que esta investigación quiere dar respuesta es: ¿cómo las producciones académicas interpretan, recontextualizan y traducen la política del Programa Nacional de Asistencia al Estudiante (PNAES)? La investigación bibliográfica se cataloga como un camino metodológico (LUDKE; ANDRE, 1986), con el fin de instrumentalizar el análisis y comprender los supuestos teóricos que orientan las producciones académicas dirigidas al estudio del PNAES en las IES en el ámbito de la educación pública en Brasil. Para ello, se basó en (FOUCAULT, 1999; BOURDIEU, 2014; BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994; MAINARDES, 2006 y BALL, MAGUIRE; BRAUN, 2016, entre otros) para comprender el discurso producido en las producciones analizar y comprender el desempeño de las IES investigadas. La importancia y acción necesaria del PNAES es considerada como una medida que se convierte en una acción institucional afirmativa, en el mantenimiento de los avances del estudiante y en la garantía de una educación pública, gratuita y referenciada socialmente. La fragilidad política del PNAES se destaca como una de las principales críticas al programa, ya que aún no está configurado como política pública, así como en los procesos de becas del estudiante.