Recontextualiser le programme national d'aide aux étudiants dans la perspective des actions affirmatives: une analyse de la production académique en relation avec la performance des établissements d'enseignement supérieur du programme.
PNAES, enseignement supérieur, actions positives.
Dans ce travail, il a été décidé de se concentrer sur les actions des établissements d'enseignement supérieur (EES) au Brésil, en particulier les institutions fédérales en ce qui concerne les politiques d'aide aux étudiants destinées aux étudiants de premier cycle. Le problème auquel cette recherche veut répondre est: comment les productions académiques interprètent, recontextualisent et traduisent la politique du Programme national d'aide aux étudiants (PNAES)? La recherche bibliographique est répertoriée comme une voie méthodologique (LUDKE; ANDRE, 1986), afin d'instrumentaliser l'analyse et de comprendre les hypothèses théoriques qui guident les productions académiques orientées vers l'étude du PNAES dans l'IES dans le cadre de l'éducation publique au Brésil. Pour ce faire, elle s'est appuyée sur (FOUCAULT, 1999; BOURDIEU, 2014; BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994; MAINARDES, 2006 et BALL, MAGUIRE; BRAUN, 2016, entre autres) pour comprendre le discours produit dans les productions analysé et comprendre la performance des EES étudiés. L'importance et l'action nécessaire du PNAES est considérée comme une mesure qui devient une action positive institutionnelle, dans le maintien des avancées de l'élève et dans la garantie d'un enseignement public, gratuit et socialement référencé. La fragilité politique du PNAES ressort comme une critique majeure du programme, car il n'est pas encore configuré comme une politique publique, ainsi que dans les processus de bourses des étudiants.