Banca de DEFESA: JÉSSICA MENDONÇA BASTOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : JÉSSICA MENDONÇA BASTOS
DATA : 23/04/2021
HORA: 13:30
LOCAL: Plataforma RNP
TÍTULO:

Uma proposta didática com os grafemas <g> e <j> na perspectiva da alfabetização e do letramento

PALAVRAS-CHAVES:

Alfabetização. Letramento. Consciência Fonológica. Ensino de ortografia.

PÁGINAS: 166
RESUMO:

Este estudo tem como enfoque o ensino da ortografia e o despertar da consciência fonológica na aprendizagem da escrita, durante os processos de alfabetização e letramento dos aprendizes. O objetivo geral é desenvolver uma sequência didática, com base no desenvolvimento da consciência fonológica e na promoção do ensino da ortografia, para explorar a utilização dos grafemas <g> e <j>, nos contextos regulares, ou seja, diante das vogais posteriores o, u e da vogal a, na produção escrita de alunos das classes de alfabetização. Têm-se como objetivos específicos: 1) Investigar as relações fonêmico-ortográficas dos grafemas <g> e <j>; 2) aplicar atividades diagnósticas direcionadas à identificação de dificuldades de ortografia em turmas de alfabetização, terceiro e quarto anos do ensino fundamental e 3) Mostrar a importância do desenvolvimento da consciência fonológica para o ensino e aprendizagem da ortografia. A pesquisa tem como aporte teórico pesquisadores como Kato (1993), Ferreiro e Teberosky (1999), Morais (2019), Scliar- Cabral (2003), Roberto (2016), Massini-Cagliari e Cagliari (1999), Freire (2020), Soares (2018 a) entre outros. Foi, portanto, sugerida uma proposta de intervenção que possibilite aos alunos exercitarem atividades que visem ao desenvolvimento da consciência linguística e que permitam aos discentes refletirem sobre a língua de maneira lúdica, a fim de possibilitar a tomada de consciência dos fonemas e grafemas de sua própria língua e dominar, com autonomia e proficiência, o sistema de escrita alfabética da língua portuguesa. Esta investigação seguiu uma abordagem qualitativa, através da observação de um tema amplamente abordado, valendo-se da análise exploratória dos dados obtidos durante a diagnose e da aplicação do método indutivo por meio da investigação das teorias existentes e comparação dos itens auferidos para a elaboração de hipóteses, visando a transformação de um padrão de comportamento de um grupo específico (MEDEIROS, 2017). A análise diagnóstica utilizada nesta pesquisa foi aplicada em duas classes do ensino fundamental de uma escola municipal do Rio de Janeiro, sendo a primeira uma turma de 3º ano participante do Projeto Carioquinha e a outra uma classe regular de 4º ano. As respostas encontradas nas atividades de diagnose revelaram considerável desconhecimento das relações entre os fonemas /Ʒ/ e /ց/ e os grafemas <j> e <g> na turma de 3º ano e em alguns alunos do 4º ano, comprometendo as habilidades de leitura e escrita. Desse modo, a proposição de uma sequência didática que possibilite o ensino sistemático da ortografia e priorize o desenvolvimento da consciência fonológica a partir de atividades lúdicas e reflexivas durante a etapa de alfabetização atenua significativamente os desvios produzidos, colaborando para uma aprendizagem de qualidade.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ELIETE FIGUEIRA BATISTA DA SILVEIRA - UFRJ
Presidente - 1629233 - MARLI HERMENEGILDA PEREIRA
Interna - 1769267 - TANIA MIKAELA GARCIA ROBERTO