Banca de QUALIFICAÇÃO: SERGIO HENRIQUE MENDES FERREIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : SERGIO HENRIQUE MENDES FERREIRA
DATA : 21/07/2023
HORA: 09:30
LOCAL: Plataforma RNP
TÍTULO:

Do oral ao escrito: ensino de conectores de causa e consequência por meio de atividades de retextualização no ensino fundamental

PALAVRAS-CHAVES:

Coesão sequencial. Conectores. Causa. Consequência. Ensino.

PÁGINAS: 56
RESUMO:

O desenvolvimento da competência leitora e da escrita na Educação Básica é um dos objetivos previstos nos documentos que norteiam a educação nacional, a fim de que os alunos possam alcançar a participação ativa nas práticas sociais de uso da linguagem. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reitera essa orientação quando sugere a abordagem de vários gêneros discursivos em diferentes suportes de circulação. Ao tratar da esfera pública, o documento privilegia os gêneros jornalísticos (informativos e opinativos), com foco em estratégias linguístico-discursivas e semióticas voltadas para a argumentação e persuasão (BRASIL, 2017). Como forma de promover o letramento linguístico dos alunos, esta pesquisa seguirá a metodologia da pesquisa-ação (cf. TRIPP, 2005; THIOLLENT; COLETTE, 2014) na construção de uma mediação didática para o ensino de operadores de causa e consequência em textos argumentativos produzidos por alunos de uma turma do 9º ano do ensino fundamental. Os objetivos são os seguintes: (i) descrever os conhecimentos linguísticos dos alunos quanto ao emprego de operadores de causa e de consequência por meio de produções escritas realizadas em sala de aula; (ii) desenvolver uma mediação didática para estudo e uso de operadores argumentativos de causa e consequência por meio de atividades de retextualização do oral para o escrito (cf. MARCUSCHI, 2010). Para alcançar esses objetivos, a mediação didática prevê o trabalho com os gêneros textuais comentário opinativo e artigo de opinião, por se tratar de textos que representam, respectivamente, os campos da fala e da escrita no contínuo proposto por Marcuschi (2010). Embasam o aporte teórico desta pesquisa autores como Halliday e Hasan (1976), Koch (2002 e 2010), Koch e Elias (2014), que tratam da coesão sequencial, além de Franchi (1991) e Vieira (2017), que propõem um ensino de gramática contextualizado a serviço da construção textual.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - FABIO ANDRE CARDOSO COELHO - UFF
Presidente - 1328759 - GILSON COSTA FREIRE
Interno - 1456413 - WAGNER ALEXANDRE DOS SANTOS COSTA