Banca de QUALIFICAÇÃO: BRUNESA GONÇALVES DE ABREU

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : BRUNESA GONÇALVES DE ABREU
DATA : 11/04/2024
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma RNP
TÍTULO:

Estratégias  de leitura e produção textual na Educação de Jovens e Adultos: “Cora e eu: transformando pedras em flores”

PALAVRAS-CHAVES:

Educação de Jovens e Adultos. Aprendizagem significativa. Oralidade. Leitura literária.  Produção textual. 

PÁGINAS: 35
RESUMO:

O presente projeto abordará estratégias de  leitura e de produção textual com ênfase na oralidade de alunos da Educação de Jovens Adultos da rede municipal do Rio de Janeiro. O objetivo geral é desenvolver uma sequência didática para o ensino de leitura e produção textual para alunos da EJA com base nas produções literárias de Cora Coralina. Tem-se como objetivos específicos: a) explorar as características textuais e estilísticas dos poemas de Cora Coralina com vistas à ampliação do letramento literário; b) aplicar atividades de compreensão leitora de forma contextualizada e significativa; c) trabalhar o processo inferencial para o desenvolvimento da construção de sentido do texto; d) levar os alunos à identificação do tema e da ideia principal de texto e e) incentivar a produção escrita inicial dos alunos, tendo como ponto de partida os conhecimentos prévios dos alunos por meio de práticas orais. As atividades terão, como ponto de partida, a vida e a obra de Cora Coralina e serão aplicadas em turma de EJA da rede municipal do Rio de Janeiro. Dada a defasagem de leitura e escrita que esses discentes apresentam e com o intuito de minimizar as lacunas de aprendizagem, o trabalho inicial dará ênfase na oralidade, uma vez que ela é, ou foi por muito tempo, o principal meio de comunicação desses discentes. A turma é multisseriada e corresponde ao primeiro segmento do Ensino Fundamental, composta por alunos, em sua maioria, trabalhadores com idade acima de 18 anos. Esses alunos compartilham como história de vida, após anos de exclusão educacional, o retorno ou o acesso pela primeira vez ao espaço escolar. O recorte metodológico se desenvolverá a partir do método da pesquisa-ação de Thiollent (2011) que concebe como importante o envolvimento colaborativo e participativo dos pesquisadores e participantes para a resolução de um problema coletivo.   O arcabouço teórico ancorar-se-á na proposta de ensino de leitura, desenvolvida por Solé (1998), na qual a autora salienta que a capacidade de compreender e interpretar autonomamente textos escritos é o instrumento essencial para um desenvolvimento pleno no contexto de uma sociedade letrada; na interdisciplinaridade, defendida por Kleiman (1999), segundo a autora ,na sociedade atual, o indivíduo deve ter tanta facilidade para produzir e compreender textos escritos como ele tem para compreender e produzir textos orais; entre outros autores. Ademais, seguiram-se as orientações da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) que propõem um ensino de língua numa perspectiva interacionista, voltado para as práticas sociais contemporâneas. Neste documento, as habilidades de ensino de língua portuguesa estão agrupadas em quatro diferentes práticas de linguagem: leitura, escrita, oralidade e análise semiótica.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - DIEGO DA SILVA VARGAS - UNIRIO
Interna - 2327924 - LUIZA ALVES DE OLIVEIRA
Presidente - 1629233 - MARLI HERMENEGILDA PEREIRA