Processos cognitivos e metacognitivos como suporte à compreensão leitora com perguntas inferenciais
cognição, metacognição, compreensão leitora, inferências
Esta pesquisa é um estudo sobre situações pedagógicas relacionadas à compreensão dos textos narrativos, com perguntas de nível inferencial de alto nível e reflexivo global, para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal do estado do Rio de Janeiro. Especificamente, a partir de uma concepção cognitivista de leitura, objetivamos desenvolver estratégias cognitivas e metacognitivas que auxiliem os alunos à consciência da aprendizagem em compreensão leitora como uma prática sociocognitiva e comunicativa. Para tanto, elaborou-se um Teste-Diagnóstico de Compreensão Leitora com Perguntas Inferenciais, considerando o estabelecimento de inferência de alto nível, que demandam a integração de conhecimentos prévios e informações intratextuais, bem como questões de nível reflexivo global (APLLEGATE, M.; QUINN K. B. E APPLEGATE, A., 2002). Resultados preliminares podem ser destacados, como por exemplo: (a) a necessidade de novos posicionamentos quanto ao ensino da leitura e (b) os estudos em metacognição podem contribuir para o ensino inferências em compreensão leitora. Como parte desta investigação, propomos uma mediação didática com destaque para os procedimentos teóricos-metodológicos a serem parâmetros para o estabelecimento de atividades relacionadas à compreensão leitora de forma a contribuir para um ensino/aprendizagem situada e significativa, em que os aprendizes vivenciarão experiências como leitores situados (SINHA, 1999).