MATEMÁTICA E INCLUSÃO ESCOLAR: um olhar sobre as perspectivas e necessidades do aluno com deficiência intelectual.
Deficiência intelectual; Material Concreto; Ensino de Matemática; Inclusão.
Este trabalho é destinado a abordar o desenvolvimento educacional de uma aluna com deficiência intelectual incluída no sétimo ano do ensino regular. Para isto, faz uma abordagem história e situa as condições de ensino de pessoas com deficiência no Brasil, desde meados do século XIX até os dias atuais. Foi feito um levantamento bibliográfico sobre os materiais concretos aplicáveis nas aulas de matemática para pessoas com deficiência intelectual e constatou-se que esses têm uma grande influência de Maria Montessori. Tratamos dos discursos em volta de inclusão e integração. Foi feito um levantamento sobre as condições educacionais da aluna envolvida na pesquisa e constatou-se que ela não se encontrava com uma defasagem grave no ensino, sabendo apenas contar até vinte e conhecendo somente adição e subtração sem reservar. Deste modo, foi trabalhado um nivelamento paralelo ao currículo regular da turma. Esta pesquisa se propôs a analisar esse nivelamento e verificar quais as dificuldades encontradas pela aluna. Utilizamos a Metodologia Dialética de Conhecimento em Sala de Aula e com ela foi utilizado recursos pedagógicos concretos para desenvolver a maior parte desse nivelamento, entre esses o material dourado e cédulas da nossa moeda sem valor. Com o material dourado foi trabalhado contagem, adição, subtração, multiplicação e divisão, já com as cédulas foi feito comparação de valores, contagem e determinar o troco. As atividades nos deram resultados satisfatórios e alguns acima das nossas expectativas. A partir das ideias das quatro operações básicas, foi trabalhado resolução de expressões algébricas com tracinhos. A aluna conseguiu desenvolver um método de resolução muito eficaz que minimiza os erros dos alunos nesse assunto.