Banca de QUALIFICAÇÃO: ARLY GÁUTAMA RODRIGUES E SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ARLY GÁUTAMA RODRIGUES E SILVA
DATA : 13/05/2022
HORA: 10:00
LOCAL: Instituto de Educação
TÍTULO:

USO  DE  SIMULAÇÕES  COMPUTACIONAIS NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA  PARA  APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA  DO  CONCEITO  DE  INÉRCIA

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino Médio – Ensino de Física; Recursos de Ensino – Simulação Computacional; Física – Inércia.

PÁGINAS: 56
RESUMO:

A  literatura  acadêmica  relativa  ao  processo  de ensino e aprendizagem de conceitos físicos demonstra  que os estudantes do Ensino Médio tendem a ter dificuldade em compreender o movimento     inercial. Essa dificuldade também tem sido foco de pesquisas em História da Física (PORTO,                       2015). Paralelamente, as  mudanças  proporcionadas pelas novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TDICs) mostram a relevância que os Objetos de Aprendizagem (OAs) têm assumido no processo de                ensino-aprendizagem, enquanto instrumentos de interatividade, respeitando as determinações e orientações                de documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, as Diretrizes Curriculares Nacionais do                Ensino Médio (DCNEM) e a Base Nacional Comum Curricular  (BNCC). Esta pesquisa tem como                    objetivo identificar uma simulação computacional (SC), um tipo de OA, adequada à aprendizagem do              conceito físico de inércia, na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa de David                        Ausubel (2003), com contribuições de Novak (1984) e Moreira (2020); e da teoria da pedagogia crítica,              através das contribuições de Freire (2019) e Saviani (ANO). Para a construção do referencial teórico buscou-se    compreender o processo de inserção das TDICs na educação, as características pedagógicas e  técnicas              de uma simulação computacional, e as competências relacionadas aos conhecimentos físicos que                        os alunos devem  desenvolver ao longo do Ensino Médio, além do entendimento da evolução do                      conceito de movimento inercial ao longo da história da Física. Trata-se de uma pesquisa de natureza                  qualitativa,  dividida em quatro etapas,  a saber: levantamento bibliográfico; estabelecimento de                        critérios de avaliação de simulações computacionais; análise e seleção de simulações computacionais,                onde foi verificada sua adequação à perspectiva da aprendizagem significativa do conceito de Inércia.                 Por fim, realizou-se a elaboração de uma Sequência Didática que tem por objetivo auxiliar                            professores a incluírem o trabalho com simulações computacionais em  seus  planejamentos  didáticos  para  o  ensino  do  conceito  físico  de  Inércia  em  turmas  do Ensino Médio.

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1167899 - SILVIA MOREIRA GOULART
Interna - 1420931 - DORA SORAIA KINDEL
Externo à Instituição - EVERTON RANGEL BISPO - UNISUAM