Banca de DEFESA: KARIM CRISTINA PALHEIRO DA SILVA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : KARIM CRISTINA PALHEIRO DA SILVA
DATA : 19/08/2025
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma RNP
TÍTULO:

O uso e a produção de jogos como metodologia ativa em sala de aula: proposta didática para a formação leitora e a escrita de contos no segundo segmento do ensino fundamental

PALAVRAS-CHAVES:

Jogos; Metodologia ativa; Leitura e escrita

PÁGINAS: 114
RESUMO:

Este projeto analisa a eficácia de uma metodologia ativa baseada no uso e na produção de jogos para aprimorar as habilidades de leitura e escrita de contos. A pesquisa foi aplicada em turmas de sexto e sétimo anos do ensino fundamental no município de Piraí/RJ e visa testar se a leitura de narrativas que transcendem elementos obrigatórios de sua estrutura desenvolve a produção de textos narrativos com mais elementos estruturais, de acordo com caracterização proposta para esse tipo textual por Travaglia (2012). Busca-se “recuperar na escola e trazer para dentro dela o que dela se exclui por princípio – o prazer” (Geraldi, 2011, p. 76), estimular a motivação interna através da ludicidade (Kishimoto, 2011) e desenvolver o processo de ensino e aprendizagem conforme proposto por Resnick (2020) na Espiral da Aprendizagem criativa: imaginar, criar, brincar, compartilhar, refletir. Em última instância, melhorar o desempenho dos alunos nas práticas sociais de leitura e escrita através do estímulo dessas habilidades. Fundamentada na Linguística Textual e estudos cognitivistas (Koch e Elias, 2008, entre outros; Solé, 1998), a proposta toma por base o conceito de leitura como uma atividade interativa, que pressupõe a retomada de informações que não estão necessariamente expressas no texto (Koch e Elias, 2008), utilizando a inferência e a previsão (Solé, 1998) para produzir significados. A leitura é considerada uma habilidade essencial para o desenvolvimento da escrita e essas habilidades são definidas como “intimamente ligadas a circunstâncias culturais e [que] só podem ser adquiridas conscientemente” (Faistauer, 2010, p. 965, tradução nossa). A metodologia adotada é qualitativa e colaborativa, estruturada em quatro etapas: diagnóstico inicial com proposta de leitura e produção textual antes da intervenção; aplicação de atividades para fomentar a leitura e a escrita; desenvolvimento de jogo coletivo de cartas (baralho para produção de contos), visando estimular a criatividade e a compreensão dos elementos estruturais da narrativa de forma prática e comparação das produções textuais iniciais com as finais para verificar o impacto da metodologia. Os resultados da pesquisa indicam que a proposta didática teve impacto positivo na qualidade das produções textuais. Observou-se que, embora não só elementos obrigatórios da trama (complicação e resolução) já estivessem presentes nas produções iniciais, as atividades finais revelaram enriquecimento do texto com inclusão de mais elementos não obrigatórios, como introdução e comentários. Isso sugere que a metodologia ativa e o estímulo à inferência contribuíram para que estudantes construíssem narrativas mais detalhadas e com maior profundidade, evidenciando desenvolvimento na capacidade de elaborar enredos e personagens. A dissertação reconhece as limitações da aplicação da pesquisa, como a falta de recursos midiáticos na escola, o que pode ser um ponto de partida para futuras pesquisas que investiguem a aplicação dessa metodologia em ambientes com maior suporte tecnológico, explorando o potencial dos gêneros multissemióticos e multimidiáticos. O trabalho oferece uma proposta didática viável e relevante para educadores que buscam estratégias inovadoras, demonstrando o potencial transformador das metodologias ativas, em particular o uso e a produção de jogos, para engajar os alunos e aprimorar suas habilidades de leitura e escrita de contos.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ADRIANO OLIVEIRA SANTOS - IFRJ
Interno - 1328759 - GILSON COSTA FREIRE
Presidente - 1456413 - WAGNER ALEXANDRE DOS SANTOS COSTA